近日，一张四川省雷波县2026年秋季教育行政会现场图片在网络广泛流传。会上，一批小学期末考试平均成绩30分、初中期末考试平均成绩15分的教师，被请上主席台合影，背后大屏上两个大字格外刺眼：“耻辱”。据澎湃新闻报道，该图片及会议情况属实，目前当地已启动调查程序。（8月28日 澎湃新闻）

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教师任教的班级成绩差，学校就召开全体教师会议，并让这些教师上台与大屏幕上的“耻辱”二字合影，这场荒诞的公开示众惩罚，不仅深深地刺痛了一线教师，更是拷问着基层教育管理的边界与温度。

正视教学短板、倒逼质量提升，学校管理者的初衷可以理解。山区教育底子薄弱，学生成绩整体偏低，关乎乡村孩子的未来，严格考核本无可厚非。但追求教学成效，绝不能突破人格尊严的底线，更不能用简单粗暴的羞辱方式替代科学治理。把分数高低等同于教师的“耻辱”，本身就是片面且短视的管理逻辑。一个班级的学业成绩，是生源基础、家庭教育、学习氛围、师资配置等多重因素共同作用的结果，不能简单将低分全部归咎于教师个人。

公开挂牌式的“耻辱合影”，本质上是一种懒政管理。学校管理者试图用当众示众的方式立威施压，看似雷霆整顿，实则回避了教育问题的核心。真正的提质增效，应当是沉下心调研学情，针对薄弱教师开展教研帮扶、业务培训，通过集体备课、结对帮扶找准教学漏洞；或者，针对落后班级制定个性化提升方案，补齐硬件短板、完善家校协同机制。而“羞辱式”问责只会摧毁教师的职业归属感与教学热情，当一线从业者带着屈辱感开展工作，非但无法提升教学质量，反而会加剧职业倦怠，让基层教育生态陷入恶性循环。

同时，让教师与“耻辱”合影，更是触碰了法律与人伦的红线。我国民法典明确保护公民的人格尊严与名誉权，校方在公开场合给教师贴上“耻辱”标签，属于公然的人格贬损，既违背公序良俗，也涉嫌侵犯他人合法权益。教育是塑造灵魂的事业，教育管理者自身更应恪守文明、理性、尊重的原则，连教师的尊严都无法保障，又何谈引导学生尊重他人、健全人格？用羞辱的方式抓教育，本身就是教育管理者的最大耻辱。

这起“羞辱式”惩罚教师事件之所以引发舆论的哗然，不仅是为教师鸣不平，更是公众对科学治理的期盼。教育考核可以有刚性标准，但治理方式必须有温度。乡村教育的振兴，需要严管，更需要厚爱；需要问责，更需要帮扶。

可喜的是，目前当地已启动调查程序。期待此次调查能够厘清问题根源，纠正这种极端化的管理方式，建立起一个更具人性化、科学化的教育评价体系。学校管理者唯有尊重每一位一线教育工作者，回归教育规律，摒弃唯分数论的粗暴管理方式，才能真正守护基层教育的根基，让山区孩子获得更加优质的教育滋养。（大河网河声评论员 魏芳）